19 заповідей Марії Монтессорі, які варто знати і застосовувати усім люблячим батькам!

1. Дітей вчить те, що їх оточує.

2. Якщо дитину часто критикують – вона вчиться засуджувати.

3. Якщо дитину часто хвалять – вона вчиться оцінювати.

4. Якщо дитині демонструють ворожість – вона вчиться битися.

5. Якщо з дитиною чесні – вона вчиться справедливості.

6. Якщо дитину часто висміюють – вона вчиться бути боязкою.

7. Якщо дитина живе з почуттям безпеки – вона вчиться вірити.

8. Якщо дитину часто ганьблять – вона вчиться відчувати себе винною.

9. Якщо дитину часто схвалюють – вона вчиться добре до себе ставитися.

10. Якщо до дитини часто бувають поблажливі – вона вчиться бути терплячою.

11. Якщо дитину часто підбадьорюють – вона набуває впевненість у собі.

12. Якщо дитина живе в атмосфері дружби і відчуває себе необхідною – вона вчиться знаходити в цьому світі любов.

13. Не кажіть погано про дитину – ні при ній, ні без неї.

14. Концентруйтесь на розвитку хорошого в дитині, так що в підсумку поганому не залишатиметься місця.

15. Завжди прислухайтеся і відповідайте дитині, яка звертається до вас.

16. Поважайте дитину, яка зробила помилку і зможе зараз або трохи пізніше виправити її.

17. Будьте готові допомогти дитині, яка знаходиться в пошуку і бути непомітними для тієї дитини, яка вже все знайшла.

18. Допомагайте дитині освоювати неосвоєне раніше. Робіть це, наповнюючи навколишній світ турботою, стриманістю, тишею і любов’ю.

19. У поводженні з дитиною завжди дотримуйтеся кращих манер – пропонуйте їй краще, що є в вас самих.

Один директор школи в Сінгапурі написав батькам учнів лист, який схвилював весь інтернет. У ньому він виклав дуже важливі істини, щоб достукатися до серця навіть найбільш впертого батька.

Ми ділимося з вами цими сильними і мудрими словами:

"Любі батьки, у ваших дітей скоро почнуться іспити. Знаю, що ви всі дуже сильно турбуєтеся, щоб вони здали їх добре. 
Але, будь ласка, пам'ятайте: серед учнів на цьому іспиті буде художник, якому немає потреби досконально розуміти математику. Буде підприємець, для якого не так важлива історія або англійська література. Музикант, якому не знадобиться хімія. Спортсмен, для якого фізкультура важливіше фізики. 
Чудово, якщо ваші діти отримають хороші оцінки. Але, будь ласка, не позбавляйте їх впевненості в собі і гідності, якщо цього не станеться. 
Скажіть їм, що це нормально, що це просто іспит. Вони створені для більш значних речей у житті. Скажіть їм, що, якими б не були їх оцінки, ви любите їх і не будете їх судити. 
Будь ласка, зробіть це - і просто спостерігайте, як потім вони будуть змінювати світ. Один іспит або погана оцінка не відберуть у них мрії і талант. І, будь ласка, не вважайте докторів та інженерів єдиними щасливими людьми на планеті. 
З найкращими побажаннями, директор школи".

10 заповідей батьківства

Правил про те, як виховувати дитину, придатних на всі випадки життя, не існує. Усі діти різні. Кожна дитина унікальна, унікальні і наші з нею стосунки. Але є речі, які протипоказані при спілкуванні з будь-якою дитиною без винятку. Мова йде про те, чого батькам робити не можна.

Якщо ми хочемо виховати людину, якій притаманна самодисципліна, нам треба в першу чергу розвивати її самосвідомість, прагнути до того, щоб у дитини сформувався позитивний образ самої себе, і уникати всього, що руйнує цей позитивний образ.

 Що гріха таїти, навіть самі терплячі батьки час від часу в "засмучених почуттях" все ж користуються недозволеними заходами, але нерідко до них вдаються просто через незнання.

Не принижуй дитину!

 Ми іноді запросто можемо сказати дитині: "А краще ти нічого не міг придумати? У тебе взагалі голова на плечах є?" і так далі. Всякий раз, коли ми вимовляємо що-небудь подібне, ми руйнуємо позитивний образ сина чи дочки.

 Не погрожуй!

 "Якщо ти ще раз зробиш - ти у мене отримаєш!", "Якщо ти ще раз стукнеш братика, я тебе. . . " Кожен раз, коли ми так говоримо, ми вчимо дитину боятися і ненавидіти нас. Загрози зовсім марні - вони не покращують поведінки.

 Не вимагали обіцянок!

 Добре знайоме: дитина завинила, а мама їй каже: "Пообіцяй, що більше ніколи-ніколи так робити не будеш" - і отримує, звичайно, обіцянку. А через півгодини дитина повторює свою витівку. Мама ображена і засмучена: "Ти ж обіцяв!" Вона просто не знає, що обіцянка нічого не означає для маленької дитини. Дитина живе тільки в сьогоденні. Якщо вона чутлива і совісна, то вимагання обіцянок буде розвивати в неї почуття провини, якщо ж дитина не чутлива, це тільки навчить її цинізму: слово - це одне, а справа - зовсім інше.

 Уникайте гіперопіки!

 Зайва опіка привчає дитину до думки, що сама вона нічого робити не може. Багато батьків недооцінюють можливостей дітей щонебудь робити самостійно. Прийміть як девіз: "Ніколи не роби за дитину те, що вона може зробити сама".

 Не вимагай негайної покори!

 Уявіть, що чоловік говорить вам: "Олена, кинь все і цю ж хвилину приготуй мені кави". Як вам це сподобається? Точно так само вашій дитині не подобається, коли від неї вимагають, щоб вана негайно залишила своє заняття, краще попередити її заздалегідь: "Хвилин через десять будемо обідати", тоді ми цілком можемо дозволити їй побурчати трохи: "Ой, мам! Я ще пограю". Сліпе беззастережне підпорядкування характерно для маріонетки, але воно не сприяє формуванню незалежної, самостійної людини.

Не потурай дитині!

Мова про вседозволеність. Діти відразу відчують, що батьки бояться бути твердими, коли вони переступають межі дозволеного, бояться сказати їм "ні". Це вселяє в них впевненість, що всі правила гумові - варто трішки натиснути, і вони розтягнуться. Таке може спрацьовувати в рамках сім'ї, але за її межами дитину чекають гіркі розчарування. Потурати дитині - означає, позбавляти її можливості вирости пристосованою до життя людиною.

Будь послідовним!

У суботу у мами гарний настрій і вона дозволяє синові порушувати всі правила (або якісь з них). У понеділок, коли він робить те ж саме, вона "навалюється на нього, як тонна цегли". Уявіть себе на місці своєї дитини. Як би ви навчилися водити машину, якби в понеділок вівторок і четвер червоне світло означало "стоп", а в середу і суботу - "можна продовжувати рух"? Дітям необхідна послідовність у вимогах. Вони повинні знати, чого від них чекають. Безладність у дозволах і заборонах цьому не сприяє.

Не вимагай того, що не відповідає віку дитини!

Якщо ви чекаєте від свого дворічного малюка, щоб він слухався, як п'ятирічний, то цим ви провокуєте у нього неприязнь до вас. Ви вимагаєте від нього зрілості поведінки, на яку він ще не здатний - це погано позначається на розвитку його самосвідомості.

Не моралізуй і не говори дуже багато!

Кожного дня тисячі слів осуду вихлюпуються на наших дітей. Якщо всі їх записати на магнітофон і прокрутити мамам, вони будуть вражені. Чого тільки вони не говорять своїм дітям! Загрози, насмішки, бурчання, цілі лекції про мораль. . . Під впливом словесного потоку дитина "відключається". Це для неї єдиний спосіб захисту і вона швидко його освоює. А оскільки відключитися повністю вона не може, то відчуває почуття провини, а це розвиває негативну самооцінку. Всі "моралі" зрештою для дитини зводяться до таких схем: "Те, що ти зробив, - це погано. Ти поганий, тому що це зробив. Як ти міг так вчинити після всього хорошого, що мама зробила для тебе?"

 

Дітям потрібні межі

Американськими вченими був проведений унікальний експеримент. На добре обладнаний дитячий майданчик запросили дітей віком 3-х – 4-х років і дали їм можливість грати так, як їм захочеться.

Спочатку діти пересувалися по всьому майданчику, але через деякий час стали збиратися в центрі майданчика в групки, які ставали все більш численними. До кінця першої години всі діти сконцентрувалися в центрі майданчика.

На наступний день ці ж діти грали на цьому ж майданчику близько 2-х годин, але весь цей час діти або маленькі їх групки грались окремо, були рівномірно розподілені по всьому майданчику.

У першому і в другому випадках все було однаковим, крім одного: в першому випадку майданчик не був обгороджений, у другому – навколо майданчика спорудили парканчик, тобто візуально позначили межі майданчика.

Цей приклад яскраво демонструє те, що у дітей є потреба у виставленні меж, правил. Вони інтуїтивно розуміють, що позначені межі означають безпеку. Насправді межа – це ще й основа людських стосунків. І ступінь відповідальності за виконання зобов’язань, за прийняття рішень, за доведення до кінця початої справи, за своє життя, врешті решт.

 

НАУЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА БЫТЬ ПОБЕДИТЕЛЕМ

Каждый из нас хочет для своих детей лучшего. Мы хотим, чтобы они были счастливы, здоровы, богаты, умны, везучи, талантливы и т.д. А что мы - родители делаем для этого? Какие послания мы даем нашим детям? Чему мы их учим своим примером?  Жизненный сценарий формируется в очень раннем возрасте (до 3-х лет). И формируется он из тех посланий, которые слышит и видит ребенок о себе, о других и о мире в целом.  Предлагаю Вашему вниманию послания для разных стадий развития, которые формируют "психологически здоровую" жизненную позицию человека и дают возможность ребенку сформировать успешный, счастливый жизненный сценарий. Итак, послания для первой  Стадии "существования" (от 0 до 6 мес.). Говорите своему ребенку примерно следующее: 1. Я рад (а), что ты живешь 2. Спасибо тебе за то, что ты есть 3. Твои потребности важны для меня 4. Ты принадлежишь этому миру 5. Ты можешь испытывать все свои чувства 6. Ты можешь расти в своем темпе 7. Я люблю тебя и охотно забочусь о тебе 8. Я рад (а), что ты - это ты 9. Я принимаю тебя таким (ой), какой ты есть 10. Ты можешь иметь желания и информировать о них других людей Послания для Стадии "действий" (от 6 мес. до 18 мес.): 1. Мне нравится, как ты проявляешь инициативу, растешь и учишься 2. Я люблю тебя и когда ты активен, и когда ты спокоен 3. Ты можешь делать что-нибудь столько, сколько тебе нужно 4. Ты можешь использовать все свои органы чувств, чтобы исследовать мир 5. Ты можешь исследовать и экспериментировать, а я буду поддерживать и защищать тебя 6. Ты можешь знать то, что ты знаешь 7. Ты можешь интересоваться всем 8. Ты можешь узнавать что-то новое, используя свои чувства, мысли и действия. Послания для  Стадии "мышления" (от 18 мес. до 3 лет): 1. Ты можешь думать и чувствовать одновременно 2. Ты можешь учиться думать за себя, и я буду думать за себя 3. Ты можешь отделяться от меня и я буду продолжать тебя любить 4. Ты можешь знать, что тебе нужно и просить о помощи 5. Я рад (а), что ты начинаешь думать сам (а) 6. Ты можешь сердиться (выражать гнев), и я не позволю тебе ранить себя и других 7. Я принимаю все чувства, которые ты выражаешь 8. Ты способен (на) думать сам (а) 9. Я люблю тебя и продолжаю с радостью заботиться о тебе Послания для Стадии "Идентификации и силы" (от 3 до 6 лет): 1. Я люблю тебя таким (ой), кокой ты есть 2. Ты можешь пробовать разные роли и способы, как быть сильным 3. Ты можешь понять, где фантазия и где реальность 4. Ты можешь понять результаты своего поведения 5. Ты можешь исследовать кто ты и кто другие люди 6. Все твои чувства приемлемы для меня и я способна (ен) их выдержать 7. Ты можешь задавать вопросы и получать ответы 8. Ты можешь говорить то, что ты думаешь 9. Ты можешь чувствовать все свои чувства и выражать их Послания для Стадии "Структурирования"  (от 6 до 12 лет): 1. Ты можешь научиться когда и как не соглашаться 2. Я люблю тебя и тогда, когда мы разные. Мне нравится расти вместе с тобой 3. Ты можешь думать о себе и получать помощь вместо того, чтобы быть несчастным 4. Ты можешь научиться правилам, которые помогут тебе жить и взаимодействовать с другими людьми 5. Ты можешь доверять своей интуиции, чтобы решить, что делать 6. Ты можешь подумать, прежде чем сказать "да" или "нет", и учиться на своих ошибках 7. Ты можешь найти тот способ что-то делать, который годится для тебя 8. Я забочусь о тебе и люблю тебя и тогда, когда ты не соглашаешься со мной, а я не соглашаюсь с тобой 9. Нормально быть разными Послания для Стадии "Идентификации, сексуальности и отделения" (от 12 до 17 лет): 1. Моя любовь всегда с тобой. Я доверяю тебе просить моей поддержки 2. Ты можешь становиться все более мужественным (женственной) и все же иногда быть зависимым 3. Ты можешь понять разницу между сексом и заботой и отвечать за свои чувства и поведение 4. Я буду рада увидеть тебя взрослым (ой) 5. Ты можешь научиться использовать старые навыки по-новому  6. Ты можешь знать кто ты и учиться навыкам независимости 7. Ты можешь иметь и развивать собственные интересы, представления и взаимоотношения 8. Я принимаю тебя таким (ой), какой ты есть 9. Ты можешь сомневаться и прислушиваться к себе в принятии решения 
--- 
Источник: Научите своего ребенка быть победителем. Жизненный сценарий ребенка и родительские послания http://upsihologa.com.ua/pravilnie-poslaniya-rebenku-roditelkie.html Жизненный сценарий формируется в очень раннем возрасте из тех посланий, которые слышит и видит ребенок о себе, о других и о мире в целом.

ШЕСТИРІЧНИЙ ПЕРШОКЛАСНИК

ШЕСТИРІЧНИЙ ПЕРШОКЛАСНИК: ПРО ЩО МАЮТЬ ПАМ'ЯТАТИ БАТЬКИ
Нині першокласниками переважно стають шестирічні діти, а подекуди й ті, яким на початок навчального року ще не виповнилося шести років. Різниця у віці часто здається настільки незначною, що батьки, ведучи шестирічну дитину до школи, навіть не підозрюють про труднощі, що чекають на неї в перші місяці навчання.

Психіка шестирічної дитини відрізняється від психіки семирічної. Видатні вітчизняні психологи досліджували особливості психічного розвитку дитини, який відбувається впродовж двох останніх років дошкільного дитинства. Результатом цих досліджень стало виокремлення «кризи семи років» та розкриття її суті. Нескладно окреслити узагальнений психологічний портрет шестирічного першокласника: дитина-імпульс.

Вікові особливості розвитку шестирічної дитини
Дитина шестирічного віку дуже енергійна та емоційно нестійка. Вона постійно хоче бути в центрі уваги: розмовляє без упину, сперечається з дорослими, любить хвалитися та перебільшувати. Розмовляє голосно, ставить безліч запитань, не дослуховуючи відповідь до кінця. Легко все починає, але мало що доводить до кінця.
У школі шестирічну дитину приваблює все, що пов'язано зі спілкуванням, екскурсіями, шкільними святами. Дратує і не подобається те, що потребує від неї терпіння, уваги, посидючості тощо.
Шестирічний першокласник не вміє правильно розподіляти свої сили. Втомлюється від сидіння за партою, від інтелектуальних зусиль, а найбільше — від того, що змушений виконувати вимоги дорослих і дотримуватися правил шкільного життя.
Колектив однолітків для шестирічної дитини має велике значення, але гратися «разом» у неї часто не виходить: їй складно поступатися і домовлятися. Вона сердиться, коли отримує у відповідь відмову або незгоду. Ображається до сліз, коли програє.
Якщо шестирічній дитині в школі некомфортно, вона може почати хворіти. Це є своєрідним способом захисту дитини від тієї ситуації, впоратися з якою в неї не вистачає сил.

Переваги та недоліки вступу до школи шестирічної дитини
Очевидною перевагою вступу шестирічної дитини до школи є те, що вона потрапляє в потік своїх однолітків і почуває себе в класі рівною серед рівних. Дитина отримує доступ до шкільних гуртків і секцій, коло її інтересів розширюється. Вона значно удосконалює навички взаємодії в колективі, набуває досвіду розв'язання конфліктних ситуацій.
Очевидним недоліком вступу до школи шестирічної дитини є те, що вона ні фізично, ні психічно, ні інтелектуально не готова до навчання. Шестирічна дитина не здатна довго концентрувати увагу, їй складно робити логічні висновки. Водночас школа також не готова прийняти дошкільника. Причин цього кілька: педагоги майже не використовують ігрові форми навчання, в більшості шкіл відсутні умови для відпочинку та денного сну дітей тощо. Зрештою, вчителі не готові працювати з шестирічною дитиною. Ставлення педагога до шестирічного першокласника, який за своєю суттю є дошкільником, як до школяра, може призвести до завищених вимог до дитини, виконання яких коштуватиме їй титанічних зусиль.
Шкільна програма не розрахована на шестирічних дітей, інколи й семирічним вона буває не під силу.
Якщо батьки шестирічної дитини впевнені, що навчання в школі зашкодить їй, і сама дитина стверджує, що не хоче йти до школи, ліпше зачекати ще один рік. І за цей час побороти страхи дитини, підготувати її до серйозних змін у житті.

Передумови відмови від вступу до школи дитини шестирічного віку поділяються на:
• першорядні;
• другорядні.

Серед першорядних причин відмови від вступу ДО ШКОЛИ дитини шестирічного віку — її стан здоров'я. Батькам треба уважно поставитися до рішення про вік вступу дитини до школи. Особливо, якщо вона мала перинатальні ушкодження центральної нервової системи або їй було поставлено діагноз мінімальних мозкових дисфункцій тощо.

Психічні та соматичні захворювання, недавні травми голови або хребта також не сприяють вдалому стартові шестирічного першокласника. За рік ситуація може значно поліпшитися. Відкласти на рік вступ дитини до школи варто, якщо вона часто хворіє. Низький імунітет дитини в поєднанні з високим навчальним навантаженням, до якого організм шестирічної дитини функціонально неготовий, може спровокувати загострення хронічних захворювань.

Низький рівень мотиваційної готовності дитини до систематичного навчання в школі також є доволі вагомою передумовою відмови від вступу дитини до школи в шість років. Шестирічна дитина є дошкільником за всіма особливостями і показниками психічного розвитку: має мимовільну увагу, мимовільними є її пізнавальні процеси. Вона діє за бажанням, а не керується «треба» чи «мушу». Шкільна дисципліна та щоденні навчальні заняття можуть бути для неї не просто надто складними, а й не зрозумілими щодо їхньої небхідності та обов'язковості.
До другорядних причин здебільшого належать соціальні пе-редумови. Насамперед, педагогічна занедбаність. Щоб вирівняти розвиток дитини відповідно до вікової норми, враховуючи індивідуальні особливості її розвитку, потрібен час. Не варто розвивально-корекційну роботу поєднувати зі вступом дитини до школи.

Також серед другорядних причин відмови від вступу до школи шестирічної дитини — несприятливий психологічний клімат у родині. Деякі батьки вважають, що навчання дасть змогу відволікти дитину від сімейних проблем. Однак у такій ситуації навчання може лише спровокувати виникнення додаткових труднощів. Якщо сімейні проблеми заважають дитині повноцінно вчитися, її успішність неодмінно знизиться, а це може стати приводом для домашніх сварок.

Вагомою передумовою відмови від вступу до школи також є прагнення навчатися в спеціалізованих закладах (ліцеях, гімназіях тощо). Здебільшого навчання в спеціалізованому навчальному закладі пов'язане зі щоденними тривалими поїздками, що може вносити значні (здебільшого негативні) зміни в режим дня дитини — зменшення часу відпочинку та сну. Програми навчання в таких закладах ускладнені й потребують від дитини значного інтелектуального напруження. Усе це загрожує її здоров'ю та психічному розвитку.

10 способов правильно мотивировать ребенка

Будь-який батько знає, что чи не найскладніше у взаємінах з дитиною - НЕ заставить, а мотівуваті его сделать Щось. Нещодавно ми писали, як  можна мотівуваті  дітей. Продовжімо тему и розберемося - а чим же все-таки можна, корисностей и правильно їх мотівуваті.

Спочатку немного Теорії (Дійсно мало, так что НЕ турбо). Будь-яка система мотівації працює тоді, коли існує стійка ланцюг:

Я намагались => у мене виходів => є Приємний мені результат => я стараюсь ...

Будь-яке розмікання цьом ланцюзі веде до того, что мотивація Не працює.

приклад:

1. Дитина з дісграфією намагається писати правильно, но поки НЕ дозріє мозок и не буде проведена Певна Корекційна робота , у него НЕ буде віходити. Правила вчитись безглуздо. Ланцюжок розімкнуті Вже на першій стрілці.

2. Дитина знає, что если постарається, то может віміті посуд добро, но Йому просто нудно цею результат - в ньом немає Нічого цікавого чи Приємного для него . Ланцюжок розімкнуті на другий стрілкою.

3. У дитини поганий контроль над імпульсамі, або ВІН геть не вірить в себе. Він Знає, что если постарається, то зроби, и Йому подобається, коли виходи, но его емоції «Не запам'ятовується», что за зусилля слід Приємний результат , и цикл мотівації НЕ формується. Остання третя стрілочка очень Слабкий и Постійно розмікається.

 Тепер подивимось, як же нам все-таки налагодіті ЦІ стрілочкі, щоб смороду працювать всегда.

 1. Турбота

Іноді для ПІДТРИМКИ стрілок мотівації нужно просто знаходітіся в контакті з дитиною и правильно піклуватіся про его потребах.

 Реальна історія. Діма НЕ МІГ сам делать уроки, хоча добре розуміє и прикладом для него Легкі. Альо ВІН Постійно відволікався, в результате справа затягувалася надовго, та й результат БУВ НЕ очень.

 У чому проблема и як тут можна подбаті про Діму ? Завдання «сделать уроки» занадто велика для Діміного нестійкого уваги. В результате розірвана перша ж стрілочка -. Діма НЕ может постаратся так, щоб Вийшла Значить, треба нарізаті Йому Цю роботу на їстівні шматочкі. мама заводити таймер на 15 хвилин и весь цею годину мовчки сидить поруч з дитиною . Діма бачіть, что сідіті залиша зовсім недовго, и цокання стрілок самє нагадує Йому про ті, що треба вірішуваті далі. Рівно через 15 хвилин таймер дзвонить, Діма біжить на кухню , п'ять хвилин стрибає під музику, а потім возвращается до завдання. Мама не вмовляє, что НЕ натаскує, вона просто мовчки сидить поруч и задає рамки.

 Дуже Швидко Діма ставши делать уроки за 45 хвилин, а через рік навчився користуватись будильником сам. Тепер ВІН Робить уроки без мами и без нагадувань , что здавай всім фантастикою.

 Інший приклад. Хлопчик НЕ Хотів ходити в басейн. Мамі удалось з'ясувати, что справа - в плавках . Смороду були не проти того, фасону, и хлопчик їх соромівся . Проблема булу вірішена . Три роки Через підріс хлопчик знову отказался ходити на плавання Мама знову провела дослідження и зрозуміла, что хлопчика троллит старший хлопець в групі. перевели в іншу групу, и снова ставши плавати з задоволений. Альо дізнатіся, в чому справа, Було не так-то просто. А чи не Було б довіри и контакту - и подбаті б НЕ Вийшла, и мотивація до плавання зачахла

2. Спільна діяльність

Коли ми робимо Щось разом з дитиною, то стрілочкі Працюють краще, тому что Ми можемо непомітно сделать ту часть, яка у дитини Не виходить, и варіюваті ту, якові ВІН Робить сам. Це особливо Доречний тоді, коли проблема з Першої стрілочкою (намагались = > Вихід) або з якихось вірою в себе (Вийшла => Вийди знову). Альо и если дитині просто не хочеться делать Якийсь нудний шматок роботи або навчання , Спільна діяльність теж может помочь -. ну просто тому, что разом НЕ так нудно Потім дитина звікне , втягнеться и запам'ятає, что за нудним шматком всегда слід цікавий (а если немає - Варто задуматись, чи не можна досягті результату іншім способом), або что нудну роботу можна сделать Швидко, щоб скоріше перейти до більш пріємніх промов.

 

3. Маленькі заохочення

«За шкірних красиву літеру - одна родзинка».

Це набагато краще працює, чем «за шкірних красиву сторінку - Тістечко».

І набагато, набагато краще, чем «за п'ятірку в чверті - гаджет».

Нехай наша дитина розумний не по літах, це неважливо :. Йому все одно Важко віносіті Надто Довгі дістанції Прихід від однієї стрілочкі до Іншої Маленькі, зовсім маленькі заохочення діють НЕ як нагорода (якої страшно втратіті и за Якою нужно Довго и Важко підстрібуваті ), а як забавна традиція, як гра. Яку, звичайна, нельзя зводити в абсолют и играть в неї на повну серйозі . Родзинки -. це мила деталь, гарантія того, что відбувається (например, важка навчання правопису) проходити в атмосфері взаємної довіри и Прийняття что само по Собі - Мотивація.

 4. Наше одобрения и несхвалення

З ЦІМ все психологи заклікають НЕ переборщуваті. Справа в тому, что в ідеалі доросла людина винна буті більш-Менш Незалежності від оцінок оточуючіх. А если підсадіті его на постійне «молодець» и «ні, не люблю тебе, погано постарався» (я утрирую , но підтекст буває и такий) -. стані Вічно домагатіся одобрения людей Психологи ма ють рацію. но если его використовуват в міру, цею метод Ефективний и не Шкідливий. Перш за все там, де мова идет не про Успіхи, а про добро и зло. ми можемо и даже повінні хвалити маленької дитини за добрі справи и лаяти за злі , и так як наше думка важліва для него, ВІН звікне відрізняті добро від зла и потім зможу делать це сам .

Не все так строго и з досягнені. Цілком можливо хвалити дитину за ті, чого ВІН домігся з працею, Говорити Йому про его прогрес, про ті, наскількі краще ВІН ставши читати або лазить. Це працює! Мотівує! Важліво только, Щоб не Було прямої залежності: «Вийшла - похвалили», інакше вместо мотівації Вийди страх невдачі.

 5. Парадоксальні нагороди

Це коли людина очікував, что его почнут тупо змушуваті, а з ним доброзичлива поговорили, увійшлі в становище, допомоглі. Або коли людина Довго намагався, и хоча у него були погані результати (НЕ надійшов, проваливши, підвів, що не Вівче), а батьки после цього втішілі чімось хорошим. (краще нематеріальнім: хорошими словами, поїздкою, походом в кафе, но можна и несподіванім невеликим подарунки) . Таке всегда запам'ятовується . звичайний, тут нужно добро відчуваті, в даного як випадки подіє наше заохочення Сенс в Тому , что людина сама БУВ засмученій и готові махнути на все рукою , а ми его підтрімалі. Коли людіні Було плюваті на результат, парадоксальна нагорода за поразка НЕ подіє.

 

6. «Зробив!»

«Вийшла!» «Зробив!» «Еврика!» - Це почуття для тих, хто его переживши, самє по Собі найсільнішій мотиватор знову его віпробуваті. Це азарт, Ейфорія від успіху, Відкриття, Досягнення. Мозок сам відає собі нагороду - порцію ендорфінів , запам'ятовує пріємне переживання и жадає его повторити. Тепер ВІН готов довше терпіті невдачі, Нудьга и Труднощі, тому что Вже знає, что за ЦІМ послідує нагорода. Так наш мозок дресірує сам собі. что ми можемо сделать, щоб цею ланцюжок закріпілася? Частіше влаштовуваті Такі ситуации, в якіх дитина сама Робить вірішальній крок. Це просто з Малюков - смороду, например, що не помічають підказки и очень радіють, коли вгадують правильно відповідь (всі пам'ятають ЦІ загадки в риму на новорічних святах у дитячих садах ). З дитиною постарше немного важче, но если постаратся -. Цілком досяжно . Потрібно только так розрахуваті НАВАНТАЖЕННЯ, щоб ВІН реально віклався, но при цьом НЕ здався и не здувся . завдання винне буті Важко, альо НЕ непомірнім до речі, це здорово вміють хороші тренери - самє про таких кажуть, что «спорт віховує». Альо так само прекрасно віховує и Інша діяльність, де є це "Зроби!» І є тією, хто зможу правильно поставити задачу.

 

7. Підтримка внутрішньої мотівації

Людина, например, хоче играть на скріпці. Альо лінь займатіся по годіні в день, опускаються руки при труднощах. А Успіхів (вісь цього "Зроби!») Поки немає -. До концертів Ще не рукою подати ? Як буті Підтримка внутрішньої мотівації Полягає в тому, щоб людина поступово навчився отрімуваті удовольствие и від маленьких , внутренних перемог (Вівче красиву п'єсу), и щоб ​​це задоволення Було таким великим, что допомагать перетерпіті періоді, коли виходи погано. и тут простір для Нашої фантазії: і Розповіді про великих , хоча й там НЕ всегда виходом, и истории з власного життя, и создание атмосфери, и слухання музики, и розмови «вокруг» неї. Поступово начинает формуватіся образ «себе-скрипаля» (необов'язково потім ставаті музикантом, но поки ти граєш - ти скрипаль), «собі-дзюдоїста», «собі-котолюба», Який всегда Вчасно змінює лоток !. Тобто Зовнішнє становится внутрішнім и Вже якось ніяково, коли Сьогодні НЕ позаймався або кота НЕ обслужив.

Як и всі інші мотівації, цею НЕ універсальна и спрацює НЕ з усіма. Кроме того, в прікладі з музиками або дзюдо три чверті успіху - хороший учитель. Альо и ми теж Важливі.

 

8. Колективна и сімейна мотивація

Це насправді потужній інструмент за умови, что діти дорожчати пріналежністю до групи. Як автокрісло набагато безпечніше, если ставити его на базу, так и колективна мотивація працює набагато крутіше, если в звичайний жітті ЦІ Самі Колективні та Сімейні цінності приносять нам радість . Если в Нашій сім'ї «Прийнято» много Всього такого, что дитина любити, то ВІН нормально сприйма и тієї факт, что у нас «Не Прийнято» много з дозволеного одноліткам, або что з него вімагають более, чем з них. Если батьки при цьом поводять розумно (НЕ прініжує тих, хто НЕ слідує таким же правилам, як у нас), дитина зовсім НЕ буде відчуваті собі ізгоєм або ще якось страждаті .

Альо очень важліво стежіті за балансом пріємніх и корисних традіцій . Про це Знають розумні віруючі батьки, Які по-різному прівчають різніх дітей до церкви: «хтось и в Чотири роки может відстояті всю службу , а кого-то и в сім треба просто провести до чаші и потім відвесті ».

Поза сім'ї колективна мотивація теж працює, и Ми можемо про неї нагадуваті, но только в позитивному ключі, не «ти підведеш хлопців и тренера», а «щоб ваша команда краще зіграла».

 9. Справедливість

Коли діти стають немного старше, смороду почінають цікавітіся справедлівістю, правилами и законами. Цей Інтерес можна використовуват для мотівації на Різні НЕ Надто бажані , нудні або важкі справи. Например, що не всі люблять допомагаті по дому, займатіся лікувальною фізкультурою, сідіті з молодшими братами або сестрами. Чи не всегда хочеться и вести себе пристойно, особливо коли інші поводять погано. Почуття справедлівості может прийти на допомогу и создать мотівацію там , де ее НЕ Було. Це стане только тоді, коли мова піде одночасно и про обов'язки, и про права ! справедливо, что если в квартирі живуть усі, то и прибиранням займаються теж всі - в міру сил. Альо справедливо и, что если Льоша весь день клеїв шпалери, тепер его святе право - весь вечір просідіті на форумах про Гаррі Поттера, и ми Не будемо его чіпаті. Розмова про справедливість буде неповний и неправдиві, Якщо не згадаті и про несправедлівість, якої очень много в жітті и якові мі Можемо своими силами згладіті . и я не только и не Стільки про благодійність або волонтерство - скоріше про ті, як ми допомагаємо один одному. Несправедливо, что у тебе діабет и доводитися весь час колоти собі голка , но ми страшенно співчуваємо тобі и можемо в знак солідарності , поки ти НЕ звікнеш, разом з тобою всією сім'єю заміряті один одному цукор .

Так справедливість становится підпорою для всіх трьох стрілок.

 

10. Планування майбутнього

Працює только зі старшими підліткамі, та й то далеко не з усіма. Альо Вже если спрацює, то про все інше можна больше не турбувати. Альо чи Вийди, если: чи не підміняті мета дитини своєї; НЕ бентежіті ( «Який з тебе танцівник, це треба рано почінаті, а ти незграбних и нерітмічній »); наша мета - продуматі разом з підлітком послідовність кроків, КОЖЕН з якіх винен буті зрозумілій и порівняємо; продумати їх, ми НЕ тіснемо: людина має ПОВНЕ право передуматі на будь-якому етапі процесса, це абсолютно нормальне явіще, Пожалуйста не винних нас розчаровуваті. Навпаки, дуже дивно, коли цею способ спрацьовує. Альо спрацьовує Аджея у Деяк! Іноді очень несподівано. Тому ми про нього и пишемо.

 І ще трохи примеров для ілюстрації:

Ходити в магазин для прабабусі: Сімейні цінності и справедливість.

Додатково Вчитися англійській: в залежності від ситуации - Індивідуальний підхід (зрозуміті, что именно Важко и нудно, сделать це легше и цікавіше); Спільна діяльність и підтримка внутрішньої мотівації (разом Дивитися захоплюючій серіал мовою); планування майбутнього (если в ньом важліву роль відіграє знання мови).

Дограті Вже Фактично програній Командний турнір - колективна мотивація.

Вірішуваті завдання з математики: если Не виходить - Індивідуальний підхід, Спільна діяльність, маленькі заохочення. Коли виході - Внутрішнє "Зроби!» Если завдання стають важлівою частина життя - підтримка внутрішньої мотівації, планування майбутнього.

Утримання від бійок и брехні: турбота (зрозуміті, чому б'ється и бреше, и помочь досягті цієї мети інакше); наше одобрения и несхвалення; если причина в імпульсівності - маленькі заохочення; колективна и сімейна мотивація ( «у нас не б'ються и не брешуть, и ти не будеш »); справедливість.

Зробити так, щоб ОХОЧЕ сидів з маленьким братом: Індивідуальний підхід, Спільна діяльність (показати підлітку, як можна ненудно играть з Малюком); сімейна мотивація.

Навчітіся того, до чого немає талантів: Індивідуальний підхід, Спільна діяльність, парадоксальні нагороди, "Зроби!».

Батьки і діти

 

Батьки і діти - це любов і сльози,
Це вічне щастя і одвічний Біль.
Це сонце і тепло, сніги й морози,
Мед на вуста й на вічні рани сіль.
Як на Троянді - колючки і квіти,
Так і в жітті є радість і печаль .
Високі мрії й дуже Різні діти ...
Чомусь таке Трапляється, на жаль.
Всім хочеться все мати в ідеалі,
Причому водночас і без зусіль.
щоб щастя без праці Менеджер Менеджер по та без печалі
Плівло самє собирается руки звідусіль.
та у жітті такого не буває .
Запам'ятати треба в чому річ:
Зоря щаслива лиш тоді засяє,
. Якщо будеш трудити день Можливий Можливий і ніч
А діти - це і щастя, і турбота,
. І тривога Відповідальність теж
Без відпочинку й вихідних робота,
Любов така, яка немає меж.

 

 

25 способів дізнатіся, як справи в школі, 
НЕ питаючися у дитини: «? Ну, як справи в школі »

Якщо ви запітаєте у дитини: «Ну, як справи в школі?», То швідше за все отрімаєте відповідь: «Нормально». 
А якщо ви Дійсно хочете дізнатіся, як пройшов її день, то допоможіть своїй дитині: поставте таке питання, на ласка можна буде відповісті докладно.

1. Що Найкраще з того, що Було сьогодні в школі? Що найгірше з того, що сталося з тобою сьогодні в школі?

2. Розкажи мені що-небудь Смішне. З чого ти сьогодні сміявся?

3. З ким би ти Хотів сідіті в класі? А з ким би НЕ Хотів? Чому?

4. Розкажи мені про Найкраще місце в школі.

5. Яке найдівніше (найбільш дивне) слово ти почув сьогодні?

6. Якби ми запросили сьогодні твого вчителя до нас у Гості, що б ВІН мені розповів про тебе, як думаєш?

7. Кому ти сьогодні допоміг?

8. Може, хтось тобі сьогодні допоміг?

9. Розкажи мені, що нового ти дізнався сьогодні?

10. Чи БУВ момент, коли ти відчував себе найщаслівішім (-ою) сьогодні?

11. Чи Було тобі сьогодні дуже нудно?

12. Якби Інопланетяни прілетілі в ваш клас, щоб забрати когось з учнів, кого б ти Хотів, щоб смороду забрали?

13. З ким би ти Хотів погратіся на перерві з тих, з ким ще Ніколи НЕ гравію?

14. Розкажи мені про Щось хороше, що сталося з тобою сьогодні.

15. Яке слово вчитель найчастіше сьогодні повторював?

16. Про що б ти ще більш Хотів дізнатіся в школі?

17. Чого б тобі хотілося менше робити в школі?

18. З ким би ти Хотів погратіся на перерві з тих, з ким ще Ніколи НЕ гравію?

19. Де ти граєшся на Перерва найчастіше?

20. Хто найсмішнішій учень у Вашому класі? Чому ВІН такий Смішний?

21. Тобі сподобався сьогоднішній обід? Що найбільше сподобалось?

22. Якби завтра ти ставши учителем, що б ти Зробив?

23. Як ти думаєш, може, комусь з вашого класу краще піті зі школи?

24. Якби ти МІГ помінятіся з кімось в класі місцямі , хто б це був? Чому?

25. Розкажи мені про три Різні випадки, коли ти вікорістовував олівець сьогодні в школі.

 

золоті діти

Одну и ту ж трагедію я спостерігаю в багатших сім'ях . Діти НЕ хотят Вчитися у ВНЗ, особливо сині. Надходять смороду спочатку в найпрестіжніші Вузі, Завдяк старанням батьків, потім завалюють сесію, переходять до вузу простіше, завалюють, переходять в зовсім простий, но и там теж НЕ хотят Вчитися.


Ясна річ, що не бажаючих Вчитися у ВУЗі, діти не так на будівництво рвуться хліб заробляті, а на яхти та в нічні клуби. Гроші у батьків є, можна дозволіті Собі святки життя.  І Віють Такі батьки. Для чого ж, для чого ж, різікуючі головою, заробляй стан? щоб молодий лобуряка все це марнотратів, отруюючі собі наркотиками? Альо як его позбавіті багатого змісту, Аджея ВІН тоді чином, пропаде, и батькам буде гірше. Засада.  Золота молодь віростає Із золотих дітей. Золоті діти зараз бувають НЕ только в багатших сім'ях , но и в самих звичайна, іноді даже в бідних.  Особливе життя у золотих дітей кілька: 1. кілька няньок (економ-варіант мама, бабуся) все їм подаються и все за них роблять, а вони командують.  2 . Іграшки та удовольствие їм надані в надлишком и доповнюються на Першу Вимоги (економ-варіант - їх благають вібачіті и почекаті, если якусь іграшку відразу купити складно).  3. З дитинства смороду чують, что смороду Кращі в мире, найкращі, незрівнянні, Головні . Як міркують дурні батьки? 1. "навіщо дитині Вчитися працювати руками, ВІН же не раб на галерах, краще нехай заробляє головою" І НЕ вчать працювати, обслуговуваті собі, сподіваються, что це пасивне, лініве, безвольний, з Панська замашками істота стані Раптена активним и працьовита в навчанні , буде завзято читати, вівчаті науки, вірішуваті завдання, розвіваті інтелект. Ага, як же. ВІН и там буде пан з опухли жиром мізкамі , что очікує кайфу без напруги.  зверніть увагу, батьки. Воля и звичка трудити , долаючі інертність и фрустрацію, - неспеціфічні якості особистості. Це означає - смороду або є и пошірюються на всі, або їх немає и нужно формуваті з нуля з найпростішіх промов починаючі . . Краще з дитинства почінаті Если маленька дитина НЕ вчиться сам, піхкаючі, зав 'язувати шнурки, а це роблять за него няньки, воля у него НЕ формується. Так, немного пізніше ВІН буде зав'язуваті шнурки сам, коли пальці станут Спритний, но ВІН пропустити годину, коли Йому треба Було для цього немного попрацюваті, постаратся, отріматі результат и закріпіті Механізм "праця = результат = підйом самооцінкі". Це найкращий в мире Механізм, Який Зроби вашу дитину сильним и щасливим.  Если дитина з дитинства НЕ розуміє, что інші люди не повінні обслуговуваті его, там, де ВІН МІГ бі сам , а считает, что повінні и зобов'язані, Марні розраховуваті, что з него вирости сильна особистість. виросту вівсяній Кисіль, Безперервна ніючій и потребує ПІДТРИМКИ, матеріальної та емоційної. и не сподівайтеся, что в побуті ВІН Ледачому, а в навчанні и работе Раптена стані працьовитий. Чи не стану Раптена. І если даже Йому Раптена буде подобатіся Вчитися и все буде більш -менш віходити без напруги, лінь его и безвольність проявлятися в других важлівіх сферах и зроблять его життя нестерпнім 2. "Нехай дитина має всі, что хочет, на Першу Вимоги, все, на что у нас є можлівість, навіщо его засмучуваті "  Засмучення -. це частина життя бажано, щоб дитина НЕ страждав підлягає, но долаті невелікі прікрощі ВІН винен Вчитися (і з ВІКОМ все більші й більші) . Чим краще дитина навчиться долаті незначні Розчарування, від чогось відмовлятіся, переносіті свою Рамус з невдача, погоджуватися з тим, что не все в жітті буває як ВІН хоче , тім сільніше стані его особистість. ВІН винен розвіваті в Собі Механізми внутрішні, Які допоможуть Йому в дорослому жітті долаті стрес (а стрес буде багато, и чім слабкіше ВІН буде, тім более).  Стрессоустойчивость = сила особистості. Если ж при самому кріхітному незадоволення з усіх ніг мчати купуваті Йому то , чого ВІН только что захотів, віростіш безвольно істота, что вміє только Вимагати и просити, что очікує від світу нескінченних задоволений.  А нескінченне удовольствие для безвольного людини в мире є только Одне . Опіатів. Наркотики. Альо и то, если весь час дозу підвіщуваті, оскількі стара доза перестає діяті. Підвіщуючі дозу и скорочуючі годину между прийомами, можна згоріті дотла очень Швидко. витівка не віходячі з кайфу, так. 3. "Дитина треба хвалити и вселяті Йому, что ВІН найкращий, тоді ВІН стані лідером, хто прагнем до успіху"  Скільки батьків вважають, что если з ранку до ночі співаті дитю діфірамбі и вселяті Йому , что ВІН краще за всех, це зміцніть его самооцінку. ОКСТУ. самооцінка зміцнюється Подолання труднощів, отриманий реальних результатів и вмінням гідно програваті. Если хочете формуваті самооцінку Захоплення, тримайся тоді его у собі на шії до старості (до его старості), не пускайте в світ, и нехай ВІН дивиться у вікно и лає вас за ті , что ві его трімаєте в тюрмі. вийшовши в світ, ВІН міттєво, тут же, дізнається, что ВІН НЕ кращий. відразу! І у него буде шок. Йому захочеться піті від цього світу в якій-небудь наркотик, хімічний або віртуальний, щоб пом'якшити нестерпній Біль.  даже НЕ сподівайтеся, что важлівій лик вашого дитя и самовдоволене поведение так подіють на оточуючіх , что смороду тут же візнають в ньом лідера. Лідер повинен буті очень Стійкий, дуже незалежний від зовнішніх оцінок, дуже сильний, а сила -. це здатність долаті стрес Ві ж вчіть дитину Постійно сідіті в Солодкому хмарі ілюзій и в життя: будь-яке Зіткнення з реальністю буде для него так само болісно и руйнівно , як для зніженого тела Зіткнення з вітром и холодом . ВІН відразу ж загине, ваш квітка, Який ви плекаті в теплиці свого нарциссического батьківського його Дитині потрібна любов и підтримка батька (нескінченній кредит довіри), но нє фантазії про ті, что похвалами ви створюєте в ньом Стрижень. Стрижень будується, коли дитина шукає опори в Собі, а не чекає Безумовно одобрения з боку. ві віклікаєте Йому, что ВІН найкращий всегда, скрізь, докладаючі до цього зусіль. Насправді, ВІН винен очень много працювати, очень много вкластись сил, щоб стати умовно Краще десь. умовно - це значить - вісь в Цій конкретній ніші среди цієї групи людей . . очень много сил и все одне не Безумовно, а умовно і сили Збирається него будут, только если ВІН НЕ буде в паніці від того , что ВІН поки НЕ найкращий. Так навіщо ви вселяє Йому, что є неправдою? . Его до прівчають ілюзіям  Ілюзії -. Це Швидкі вуглеводи для ЙОГО Збирається невелікій кількості смороду бувають доречні, но в надмірно Великій кількості превращаются його в Величезне ожірілій малорухлівій и хворий організм . Злазіті з ілюзій в дорослому віці можна (і нужно), но складно, если їх зайвий Вагу Вже переваливши за велику цифру . чи не загодовуйте дитини ілюзіямі и не калічте его , Йому буде складно віповзаті з цього. у дітінстві люди більш пластичні, чем у дорослому віці, смороду легше формують адекватну самооцінку и це допомагає їм встановлюваті здорові зв ' язку з реальністю Сподіваюся зрозуміло, что цею пост не только для батьків золотий молоді . багата батьків зараз неправильно розуміють Сутність батьківської любові. все їм здається, що треба позбавіті дитятко від всех проблем и тоді воно сформується сильним . Це все одно як чекати зростання м 'язів при нерухомості повної , Лежачі на дівані, без НАВАНТАЖЕННЯ. в процесі ДІЯЛЬНОСТІ особистість формується! Напружуватіся вона винна, долаті стрес (посильний), створюваті в Собі опори и інструменти для вирішенню складних завдання . Ось це -. особистість А то, что Цілком оточене вашою турботою и обожнюванням, вівсяній Кисіль.  А потім Такі діти віростають и почінають звінувачуваті батьків , як ви думаєте, в чому? в зайвої опікі? Зазвічай немає. в нестачі опікі! Смороду звинувачуються їх у тому, что про них не Надто переймаюсь, мало хвалили, нужно Було более. Кожне засмучення з дитинства пам'ятається безвольно и Пасивні ЛЮДИНОЮ , оскількі Він чекає від світу постійної ПІДТРИМКИ, обожнювання и Догода. внутренних опор у него немає, ВІН упевненій, что винен спіратіся на Зовнішні, мати вокруг себе обожнюють его слуг. Тому будь-який батьківський відмову в дітінстві згадується як трагедія , хоча людина давно віріс.  Ось і виходів, что Сильні люди кажуть, что у них були хороші батьки, а слабкі Вічно гавкають батьків, что ті недостатньо дбало про них, мало хвалили. живити людину, чи хороші були его батьки, и ві зрозумієте, хто перед вами. Если сильна людина, ВІН скаже, что хороші або нормальні. Если Слабкий, почни скаржітіся, оскількі Йому досі здається, что світ повинен давати Йому много любові и одобрения , а дает мало. 


















































 

Обнімайте своїх дітей

21 січня у всьому світі святкують Міжнародний день обіймів, коли за традіцією, можна обійматі навіть Незнайома перехожих. З такою нагоді зарубіжніх журнал медичний Щодня опублікував дослідження вченого -Психологія Алана Шора з університету Каліфорнії про найважлівіше значенні обіймів І віказав батьківської Турбота і любові для дітей з самого раннього віку.

Алан Шор стверджує, що по скануванню дитячого мозком можна візначіті, чи достатньо дитину обіймають і люблять. Справа в тому, що розмір мозком «залюблених» дітей Значний більшій, ніж у тих, хто отрімує недостатньо обіймів. До того ж, в ньом менше незаповненіх нейронами Місць, але самих нейронних зв'язків більш. Якщо дитину в дітінстві мало обіймають і цілують, то согласно вона може стати доросли, яка схільна до депресій і гормональних сплесків, такоже Такі люди більш схільні до ризико захопітіся наркотиками та асоціальною поведінкою .

Деякі вчених вважають, що недолюблені в дітінстві особистості НЕ здатні любити, відчуваті прихильність і проявляті свої почуття. Інші досліднікі помітілі суттєве відставання в рості у дітей з прітулків , Які отримувалася необхідну Турбота і Рамус, але їх просто не обіймалі, Вже на Першому році життя ,

Деякі експеримент довели, що обійми здатні зніжуваті кров'яний лещата.

З Усього перерахованого віщє можна зробити Висновок, що дітей потрібно Частіше обійматі і голубіті, просто так, незважаючі на Неслухняний поведінку і капризи. Як бі погано дитина НЕ привід весь день, вона має право на обійми і поцілунки на ніч , вона винна розуміті, що обійми і батьківську любов не потрібно заслуговуваті, її люблять просто за ті, що вона є.

Відомій психотерапевт Вірджінія Сатир стверджує, що своїх дітей потрібно обійматі НЕ менше 12 разів на день, що Було підтверджено і іншімі вчений.